Наше время называют временем кризиса книжной культуры. Книга стремительно вытесняется из жизни другими носителями информации. Ещё некоторое время назад можно было согласиться: да, информацию – текущую, политическую, справочную, научную – удобнее получать через Интернет. Видеофильмы о жизни животных смотреть интереснее, чем читать эти же сюжеты в энциклопедиях. Но художественная литература – вне конкуренции. Это не информация в прямом смысле слова, а нечто более сложное по структуре, её читают с другими целями. Какова бы ни была судьба книги в будущем, для маленьких детей – тех, что ещё не умеют или только учатся читать, - книга ещё долгое время будет актуальна.
         2 ноября в соответствии с  концепцией «Читающий колледж» в группе В-22 была организована дискуссия на тему «Роль книги в жизни дошкольника». Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Студентам было предложено познакомиться с произведениями детской художественной литературы таких авторов как М.Турежанов «По заслугам», «Я его простил», «Маленький садовод», У.Турманжанов «Белый верблюжонок», С.Шаймерденова «Инет», Е.Чарушин «Воробей», «Мишкины книжки», В.Бианки «Синичкин календарь», «Лесные домишки», «Аришка-трусишка», К.Чуковский «Мододыр», «Телефон», «Тараканище», С.Маршак Сказка о глупом мышонке«, «Рассказ о неизвестном герое», «12 месяцев», С.Михалков «А что у вас?», «Дядя Степа», «Волшебное слово», М.Алимбаев «Дедушкин дедушка», «Уроки Вежливости», Д.Досжанов «Мальчик-жокей», «Ардак сын табунщика»,  Ж.Карбозин «Алыча», С.Калиев «Степь».
      В ходе обсуждения содержания произведений было отмечено, что    художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев. Художественная литература воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность. Дети проявляют способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например, вместе с героями рассказа дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости. Художественное произведение привлекает ребенка не только своей яркой образной формой, но и смысловым содержанием. Дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в своих суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в современном обществе. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы.
    Студентами так же отмечена огромная воспитательная ценность народной сказки. Все сказки поучительны, назидательны, как правило, они утверждают какую-то моральную истину. В некоторых сказках нравственные идеалы настолько сильно и выпукло выражены, что слушающего больше захватывают именно действие и нравственные поступки персонажей, нежели художественный идеал сказки. В сказке представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Поэтому освежив в памяти  казахские народные сказки «Храбрый осёл», «Мышь, собака и кошка», «Коза и лиса», «Жадный бай и Алдар – Косе», «Дочь дровосека», «Бай и пастух», «Находчивость девушки» и русские народные сказки «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Репка», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Маша и медведь», «Три медведя» пришли к выводу, что цель казахских и русских сказок одна – воспитание добрых, порядочных, смелых, отзывчивых и умных детей.
Сказка несет, как воспитательное, так и обучающее  значение,имеет  колоссальную  информационную  составляющую,  передаваемую  из  поколения  в  поколение,  вера в  которую  основана  на  уважении  к  своим  предкам. Увлекательность сюжета, образность и забавность делают сказки весьма эффективным педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних столкновений и борьбы весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и приковывает к нему внимание детей. Повышает интерес к восприятию сказки «оживление» персонажей через использование театрализации, к участию в которой можно привлекать и малыша.
 Не секрет, что уже в дошкольном возрасте слушанию сказок многие малыши предпочитают просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Поэтому надо стараться сделать так, чтобы ребенок проявлял интерес и любовь к книге, открыть в малыше читателя. Знакомя детей с произведениями литературы мы воспитываем будущего читателя, прививаем любовь к книге, желание слушать и читать. Для того чтобы воспитать будущего читателя, педагогу необходимо самому любить художественную литературу.

Л.Ю.Кострова, куратор группы В-22