Статья посвящена анализу цифровых образовательных ресурсов как инструмента дистанционных образовательных технологий. Актуальность статьи обусловлена выбором предмета и объекта: цифровой образовательный ресурс. Целью статьи является анализ цифровых образовательных ресурсов. Для реализации цели ставились задачи: рассмотреть понятие «цифровой образовательный ресурс», содержательную и методическую стороны образовательного процесса, виды цифровых образовательных процессов, методические правила при внедрении цифровых образовательных ресурсов. В соответствии с выбранной темой статьи и поставленными задачами были выбраны следующие методы исследования: описательный метод с его приемами (классификацией и интерпретацией); систематизация и обобщение. Изложение ведётся описательным методом.

На современном этапе развития общества особую значимость приобретает развитие и применение дистанционных образовательных технологий, что, на наш взгляд, является значимым фактором усовершенствования современной системы образования.

Президент Республики Казахстан Касым-Жомарт Токаев видит необходимость внедрения современных дистанционных технологий, необходимость пересмотра содержания образовательных программ. «Предстоит пересмотреть содержание образовательных программ, сделать их доступными и интерактивными. Подготовка самих педагогов должна осуществляться с учетом новых требований», — указал Президент.

Как правило, внедрение цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс влечет за собой применение новых методов учебно-воспитательного процесса, включает оснащение средствами цифровых технологий; подключение их к Интернету, обеспечение образовательного процесса цифровыми инструментами и материалами и, безусловно, использование этих цифровых инструментов и материалов в учебном процессе. «Трансформационные процессы в образовании начались по всему миру. Они нужны и в отечественном образовании. Цифровая экономика требует, чтобы каждый обучаемый (а не только лучшие) овладел компетенциями XXI века (критическим мышлением, способностью к самообучению, умением полноценно использовать цифровые инструменты, источники и сервисы в своей повседневной работе) и мог творчески (не по шаблону) применять имеющиеся знания в быстроразвивающейся цифровой среде», - пишет И. Д. Фрумин, научный руководитель Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», Россия.  Мы разделяем эту точку зрения.

Одной из составляющей дистанционных образовательных технологий является цифровой образовательный ресурс. Современное программное обеспечение позволило изменить наглядное пособие, объединив иллюстративный материал, аудио и видео документы. Оно охватывает содержательную и методическую стороны образовательного процесса. Понимание того, каким он должен быть в целом и какими могут и должны быть его компоненты, сложилось не сразу. На первом этапе было четыре вида цифровых образовательных ресурсов, которые в то время чаще называли педагогическими программными средствами. Это электронные учебники, обучающие программы, компьютерные тренажеры и программы контроля учебных достижений.

Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) – это информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео, фото и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования.

При внедрении цифровых образовательных ресурсов на уроках педагоги придерживаются следующих методических правил:

- цифровые образовательные ресурсы – это средства, направленные на решение задач реального изменения качества образования, на повышение его эффективности;

- цифровые образовательные ресурсы используются в сочетании с различными педагогическими технологиями;

- при использовании цифровых образовательных ресурсов следует учитывать необходимость создания максимально благоприятных условий для подготовки творческого, мобильного и самостоятельно размышляющего студента;

- цифровые образовательные ресурсы являются средством, усиливающим отдельные приемы и компоненты деятельности педагога.

Педагоги Костанайского педагогического колледжа используют цифровые образовательные ресурсы как один из инструментов дистанционных образовательных технологий обучения на уроках. Преподаватели в ходе подготовки к занятиям разрабатывают и включают их в методическое оснащение по своим предметам.

Интерактивные уроки по общеобразовательным предметам, разработанные в соответствии с учебной программой обновленного содержания среднего образования, используются педагогами на интернет-платформе Bilim Land.

Сервис Learning Apps используется педагогами для разработки интерактивных средств обучения и преподавания с помощью небольших общедоступных интерактивных модулей. Данные ресурсы создаются преподавателями онлайн – небольшое упражнение для объяснения нового материала, для закрепления, тренинга, контроля и в дальнейшем используются в дистанционном образовательном процессе. Интерактивные упражнения интегрируются в процесс технологии дистанционного обучения.

Систематическое и целенаправленное использование цифровых образовательных ресурсов на занятиях повышает заинтересованность студентов в обучении. Следовательно, в процессе дистанционного обучения будет повышаться и качество знаний по предмету.

Таким образом, вопросы образования всегда остаются важнейшим государственным приоритетом и внедрение образовательных цифровых технологий, на наш взгляд, позволит увеличить качество образования.  Применение цифровых образовательных технологий позволяет активизировать деятельность обучающихся, даёт возможность повысить качество образования, безусловно, позволяет повысить профессиональный уровень преподавателя, разнообразить формы общения участников образовательного процесса.

Баяхметова И.В.,

заведующая кафедрой математики и информационных технологий

Костанайского педагогического колледжа