Колледждегі кәсіптік бағдар беру жұмысы мектеп бітірушілеріне болашақ кәсіби қызметін, жеке мүдделеріне, білім беру қажеттіліктеріне және еңбек нарығының сұраныстарына сәйкес қажетті біліктілікті еркін және саналы түрде таңдауына қолайлы жағдай жасауға бағытталған.

Жалпы білім беретін мектептердің оқушыларымен жұмыс жасауда ақпараттық аспектіге басты назар аударылады, өйткені мазмұны студенттердің педагогикалық және шығармашылық мамандықтар туралы қажетті білімдерін қалыптастыруға негіз болады және бұл білім оларға кәсіби өзін-өзі басқаруда негізделген шешім қабылдауға көмектеседі. анықтау. Бірақ көбінесе мектеп түлектері мамандық таңдауда өз қызығушылықтары мен дағдыларына, белгілі тұлғалардың жетістіктеріне сүйеніп, ұстаздар мен ата-аналардың пікірін тыңдайды. Мамандықты дұрыс таңдамау таңдалған қызмет саласына қанағаттанбауға, кәсіби қызметтің жеткіліксіздігіне, психологиялық жайсыздыққа әкелуі мүмкін. Моральдық және психологиялық шығындардан басқа, ойластырылмаған мамандық таңдау және кәсіби жарамсыздық материалдық шығындарға әкеледі. Сондықтан мектеп түлектері үшін кәсіптік бағдар беру және техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарына жұмысқа қабылдауды ұйымдастыру өте маңызды мамандықтар бойынша кәсіптерді білу.

Студентті мамандық таңдауға дайындауда кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу – таңдаған мамандығына жарамдылығын арттыру мақсатында өз бетімен саналы және жүйелі жұмыс істеу де үлкен рөл атқарады. Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі шарттары – студенттің таңдаған мамандығының адамға, оның қабілетіне, мінезіне қоятын талаптарын білуі; жұмыстың осы түрімен айналысу үшін қандай дағдылар, дағдылар және білімдер қажет.

Қазіргі жасөспірімдер көбінесе өздерінің қабілеттерін, мінез-құлық ерекшеліктерін, темпераментін, сондай-ақ белгілі бір мамандықтардағы мамандарға қажет қасиеттерді нашар түсінеді; белгілі бір саланың объективті қиындықтарын жете бағаламау, бұл мамандықты қате таңдауға әкеледі. Сонымен қатар, кәсіби қызметтің бірқатар салаларында шындық пен күту арасындағы сәйкессіздікке байланысты жасөспірімдер одан әрі жұмысқа орналасу және мансаптық өсу мүмкіндіктерін көрмейді. Жастардың өздеріне берілген барлық мүмкіндіктерді сынап көру ниетінен шешім қабылдау да қиын. Шешім қабылдау кезінде қиындықтарды болдырмау үшін кәсіптік бағдар беру жүйесін дұрыс құру қажет: мектеп оқушыларына белгілі бір мамандықты таңдауда оларды не күтіп тұрғанын нақты көрсету және айту. Бұл тұрғыда студенттерге мамандық сертификаттары үлкен көмек бола алады.

Профессиограмма – мамандықтың адамның психологиялық және физикалық ерекшеліктеріне қоятын негізгі талаптарын қамтитын және кәсіби еңбектің маңызды жақтарын ашатын кәсіптің сипаттамасы. Профессиограмманың бірнеше формалары бар: ақпараттық, индикативті-диагностикалық, конструктивті, әдістемелік, диагностикалық. Ақпараттық кәсіптік бағдарламаларды пайдалану балаларға педагогикалық немесе шығармашылық мамандықтар туралы бұрыннан бар идеяларын кеңейтуге мүмкіндік береді. Кәсіби бағдарламадағы талаптар тізбесі студенттерге өз бетінше жаттығып, дамыту үшін қандай қасиеттер қажет екенін айтады. Мысалы, «адамнан адамға» типті мамандықтар үшін (және бұл түрге мұғалімдер, тәрбиешілер, лекторлар кіреді) талаптардың бірі - көпшілдік, яғни басқа адамдармен достық қарым-қатынаста, тілекте көрінетін мінездік қасиет. әрқашан командада болу. Ал бұл қасиеттің дамуына ең қолайлысы – қоғамдық жұмыс, ұжымдық шығармашылық іс-әрекетке қатысу, т.б.

Сонымен қатар, профессиограммамен жұмыс істеу студенттердің мамандық таңдау мәселесін талдауға және олардың қызығушылықтары, бейімділіктері, қабілеттері, денсаулық жағдайы кәсіби қызметтің шарттары мен талаптарына сәйкестігін анықтауға шығармашылық көзқарасын дамытуға ықпал етеді.

Профессионограмма тұлғаның өзін-өзі тануына, кәсіби құзіреттіліктің негізгі құрамдас бөліктерінің: адамгершілік, танымдық, шығармашылық және коммуникативті компоненттердің қалыптасуына ықпал етеді.

Мұғалім мамандығы күрделі және көп қырлы. Профессионограммада оның барлық қырлары, қасиеттері, тұлғалық ерекшеліктері көрсетіледі.

Педагог кадрларды даярлауға қатысты алғашқы зерттеулер 20-шы жылдары жүргізілді, ал 60-80-жылдары кәсіптік кестелерді жасауға қызығушылық артты: педагогтардың, мектепке дейінгі тәрбиешілер мен мектеп директорларының іс-әрекетінің кәсіби кестелері жасалды. Қазіргі уақытта профессионограммалар психологтар мен акмеологтардың да зерттеу нысаны болып табылады.

Профессиограмма түсінігін түсіндіру көп жағдайда талдауға, сипаттауға және бағалауға, жалпы сипаттамаға немесе берілген кәсіптің ерекшеліктеріне байланысты профессиограмманың құрылымына ерекше назар аударылады;

Қазіргі кезеңде кәсіби мәнді сапалар құзыреттілік көзқарасқа сәйкес зерттеледі.

Педагогикалық қызмет саласындағы кәсіби маңызды қасиеттерді зерттеу қажеттілігі соңғы онжылдықтарда бірқатар факторлармен туындағанын атап өткен жөн:

— біртұтас жоспарлары мен бағдарламалары бар біртұтас білім беру жүйесінен оқытудың бірыңғай әдістерінен вариативті педагогикалық бағдарламалар мен технологияларға көшу;

— тәрбиеге тұлғалық көзқарасты енгізу, гуманистік идеяларды жүзеге асыру қажеттілігі;

- барлық білім беру жүйесін демократияландыруда, ізгілендіруде, педагогикалық кадрларды даярлауға түбегейлі басқаша көзқарасты талап ететін жаңа заманауи технологияларды енгізуден көрінетін қазіргі мектептің және барлық басқа оқу орындарының оң өзгерістері.

Профессиограмма, бір жағынан, кәсіптің әртүрлі кәсіптік жұмыс түрлеріне қойылатын нормативтік талаптарын білдіреді; екінші жағынан, кәсіби қызметті, жұмысты табысты орындауға қажетті маманның жеке қасиеттерін сипаттайды. Кез келген мамандықты зерттеу және сипаттау белгілі бір мақсатпен жүзеге асырылады және осы мақсатқа бағынады. Кадрларды даярлауға бағытталған оқу бағдарламаларын негіздеу үшін кәсіби профиль құрастырылуы мүмкін; гигиеналық еңбек жағдайларын жақсарту; кәсіптік бағдарлау мақсатында, таңдау және іріктеу мақсатында.

Профессионограмма – мұғалімнің, лектордың, сынып жетекшісінің, педагогтың идеалды үлгісі, үлгісі, стандарты, ол мұғалімнің бойында болуы тиіс негізгі тұлғалық қасиеттерді көрсетеді; мұғалімнің қызметін атқаратын білім, білік, дағды, оның құрылымдық мазмұнын береді.

Осылайша, Ю.С.Альферов пен Е.Г.Осовский алғашқылардың бірі болып (1971 ж.) мұғалімнің профессиограммасының құрылымдық құрамдастарын анықтады:

– нақты мекен-жайы (қай мамандық бойынша құрастырылған);

– педагогикалық қызметтің негізгі түрлерін сипаттау (оқыту, тәрбиелеу);

– мұғалімнің білім, білік және дағдыларының көлемі;

– процеске психофизиологиялық талаптар мен қарсы көрсеткіштер;

- кәсіптік қауіптер;

– біліктілігін арттыру мүмкіндігі;

– педагогикалық еңбекті моральдық ынталандыру тізімі;

– осы мамандық бойынша білім беретін оқу орындары

Сонымен, профессиограмма – бұл кәсіби еңбек әрекетінің сипаттамаларының және одан туындайтын кәсіби маңызды тұлғалық қасиеттердің жүйеленген, ғылыми негізделген жалпылауы.

Материалды дайындаған

қабылдау комиссиясының жауапты

 хатшысы Солодова С.В.