Этими прекрасными словами хочется начать рассказ об отношении будущих воспитателей к практической деятельности во время преддипломной практики, в ходе которой студенты закрепляли свои навыки не только в организации и проведении различных видов деятельности детей дошкольного возраста, но и умение проводить самоанализ и показали навыки публичных выступлений. В завершении преддипломной практики студентами выполнена творческая работа, представленная на итоговой конференции. Каждый поделился своим мнением об успехах, приобретенных навыках и умениях, эмоциональном и профессиональном отклике на свою деятельность.

Астапкова Виктория (ясли-сад «Мурагер», г.Лисаковска): «В течение 6 недель я познакомилась с педагогическим коллективом ясли-сада «Мурагер», который оказался очень профессиональным и дружелюбным. На 3 неделе практики я провела открытое занятие по самопознанию, на котором показала свои умения и навыки, полученные в колледже. На мое открытое занятие были приглашены директор и методист, которые положительно оценили владение методикой, мои профессиональные умения, похвалили.

В процессе совместной работы с воспитателем у нас сложились хорошие профессиональные отношения. Воспитатели оказывали помощь в организации организованной учебной деятельности, подсказывали, что нужно делать в той или иной ситуации, давали советы по проведению игровой деятельности, оценивали мою работу, писали отзывы о проведенной мною работе в 1 и 2 половине дня».

МаймаковаЗалиха (КГКП «Детский сад №2 отдела образования Денисовского района»: «В этот детский сад я пришла первый раз, у меня тоже был адаптационный период, но проходил он быстрее, чем у ребенка по имени Яромир. Мальчик ровно год воспитывался дома и после года пришел в детский сад, Яромир, который привык жить в домашней среде, вынужден теперь привыкать к новым условиям пребывания в детском саду, где много новых сверстников, незнакомое помещение и лица взрослых. Маленький мальчик в возрасте 4 лет «с лицом как у младенца» - говорит воспитатель был таким беззащитным: его хотелось пожалеть и прижать к груди, обнять, он постоянно плакал, просился домой к маме.

Адаптация Яромира проходила очень непросто: он не ел не завтрак, не обед, не полдник, не играл, не принимал участие в занятии, все свое время молчал и сидел возле меня или возле воспитателей. Спустя несколько дней и детям, и воспитателям надоело слушать его истерики и крики. Даже дети уже не могли, закрывали свои уши. Воспитатели вместе с мамой Яромира предварительно договорились никуда не спешить, вводить мальчика в группу постепенно, без нажима и, следственно, слез. Мама мальчика обратилась с просьбой: помочь ему привыкнуть к новой обстановке, к детям. Проходит время, спустя, после выходных мама приводит Яромира, он немного поплакал, не отпускал маму, но ему пришлось это сделать. Я старалась отвлечь ребенка от мамы, от дома. Мальчик оказался очень смышлёным и вполне шёл на контакт. Чувствовалась некоторая тревога и напряженность у Яромира, что мамы нет рядом. В ходе дня напряжение мальчика нарастало, хотя чувствовался интерес к занятием и к тому, как играют остальные дети. После обеда Яромира забрали домой.

Потом я увидела, что Яромир приходит в садик на позитиве, с улыбкой на лице. Маму мы отпускали «на работу» легко, ведь ребенок был уверен, что в назначенное время она придет за нем. Сложно было в моменты смены деятельности: Яромир всегда хотела быть рядом со мной, с воспитателем, но у нас еще есть 20 таких же детей, которым требуется не меньше внимания. Это история запомнится надолго, перед моими глазами происходила вся ситуация с ребёнком, ведь постепенное привыкание к режиму, к группе, спокойное, неторопливое знакомство с воспитателями и детским садом позволила ребенку Яромиру быстрее стать самостоятельным человеком и научиться отпускать маму почти без слез».

Стерехова Маргарита (мини-центр Милютинской общеобразовательной школы Житикаринского района): «Практическая работа в дошкольной организации открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Также закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста.

В результате прохождения производственной практики приобрела следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

- готова к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

- готова использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

- способна использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- овладела основами речевой профессиональной культуры;

- способна нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

- готова применять современные методики и технологии;

- способна использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

- готова включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса;

- способна организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;

- готова к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

- способна оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития;

- готова осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования;

- готова определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты.

В процессе практики я пришла к выводу, что с какими знаниями и умениями буду приходить ежедневно в детский коллектив, заложу ли искорки любознательности, добра и справедливости в детские сердца – зависит будущее детей».

Исламова Татьяна (ясли-сад №54, г. Костанай): «Все родители хотят самого лучшего для своего ребенка, но, к сожалению, далеко не все обладают необходимыми для этого психолого-педагогическими умениями и навыками. В силу того, что многие мамы и папы ограничены во времени, которое они могут посвятить самообразованию, ликвидации пробелов в знаниях по обучению и воспитанию своих детей, педагогам необходимо подбирать такие формы работы с семьями воспитанников, чтобы максимально вовлечь родителей в создание единого культурно-образовательного пространства «детский сад-семья», повысив тем самым уровень компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения своих детей.

В ходе прохождения практики родители детей не заходили в детский сад, поэтому нужно была использовать новые формы работы с родителями.

Вебинар - новая интернет-технология, которая в данное время активно используется теми, кто ценит время и стремится к новым знаниям.Он подразумевает активное участие слушателя: вы можете задавать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, участвовать в голосованиях, решать задачи использовать интерактивные режимы.

Для родителей мной был разработан вебинар на тему «Роль двигательной игрушки в жизнедеятельности детей предшкольного возраста», просмотрев который можно узнать о разновидностях двигательных игрушек, методах использования, о необходимости использования таких игрушек в детском саду».

Алимбаева Айжан (ясли-сад №54, г. Костанай): «За период прохождения практики в ясли - саду №54 я получила хороший опыт работы с детьми, с коллективом детского сада, а также с родителями. Все дни, проведенные в ясли-саду, запомнятся мне надолго. Возраст детей моей группы - 4-5 лет, я первый раз работала с детьми такого возраста. С первого дня практики я начала изучать каждого ребенка. Каждый из них был по-своему особенным для меня. Например, мальчик Руслан показался мне очень интересным, он развит не по возрасту (мыслит как взрослый человек). У меня получилось пообщаться с родителями детей, в моей практике это впервые, родители мне показались дружелюбными и отзывчивыми. За время практики я почувствовала себя настоящим воспитателем, так как, выполняя повседневную деятельность воспитателя, я чувствовала прилив сил. Дети слушали меня, им было интересно и это придавало мне силы и настраивало на позитив. Коллектив детского сада  также вызвал у меня положительное впечатление. Воспитатели группы приняли меня и дали возможность проявить себя как личность, как воспитатель. Мне помогло то, что мои воспитатели - выпускницы нашего колледжа: у нас схожие мысли в воспитании детей. Каждый день приходя на практику, мне нравилось думать, что эта моя группа, мои дети. Теперь мне ещё больше хочется набрать свою группу и увидеть результаты своего труда.

Практика в детском саду прошла успешно. Я могу с гордостью сказать, что я будущий воспитатель».

Салимжанова Камила (мини- центр Пригородной общеобразовательной школы отдела образования Житикаринского района): «Самый удачный и запоминающийся день на практике, как мне кажется, у меня был 16 апреля, именно в этот день присутствовали почти все дети группы, они были бодры веселы как никогда ранее. И именно в этот день я запланировала провести с детьми спортивное мероприятие.

Дети помогали мне готовить все необходимое оборудование для проведения спортивного мероприятия, были приглашены гости.

На «Веселые старты» для детей были подготовлены стихи, загадки, задания разной сложности. Дети с радостью выполняли все задания, были эмоциональны, активны и энергичны, в конце мероприятия я и воспитатель похвалили детей и подарили небольшие сладкие призы. Я никогда не видела настолько счастливых детей. После того, как мы вернулись в группу, дети задавали мне вопрос: «Когда еще раз так поиграем?», я пообещала, что на следующей неделе».

У всех разные впечатления, непохожие ситуации, в любом случае - появилась уверенность в своих профессиональных знаниях, умениях, навыках.

Артюшина Л.И., Кострова Л.Ю.,

Третьякова О.В., методисты,

студенты группы В-32