Профориентационная работа в колледже направлена на создание благоприятных условий для свободного и осознанного выбора выпускниками школ будущей профессиональной деятельности, необходимой квалификации в соответствии с личностными интересами, образовательными запросами и потребностями рынка труда.

При работе с учащимися общеобразовательных школ основное внимание уделяется информационному аспекту, так как контент служит основой формирования у учащихся необходимых знаний о педагогических и творческих специальностях, и эти знания помогают им принять обоснованные решения при профессиональном самоопределении. Но зачастую, выпускники школ опираются при выборе профессии на собственные интересы и навыки, на истории успеха известных людей, прислушиваются к мнению учителей и родителей. Неправильный выбор профессии может привести к недовольству избранной сферой деятельности, к недостаточной профессиональной реализованности, психологическому дискомфорту. Кроме нравственных и психологических издержек непродуманный выбор специальности, профессиональная непригодность влекут за собой и материальные потери. Поэтому для выпускников школ так важна профессиональная ориентация, знание профессиография специальностей, на которые ведет набор организация технического и профессионального образования.

Большая роль в подготовке школьника к выбору профессии принадлежит и профессиональному самовоспитанию - сознательной и систематической работе над собой с целью усовершенствования своей пригодности к выбираемой профессии. Основные условия профессионального самовоспитания – осведомленность школьника о требованиях, которые предъявляет выбранная профессия к человеку, его способностям, характеру; какие умения, навыки и знания необходимы для занятия этим видом труда.

У современных подростков зачастую имеется довольно слабое представление о своих способностях, чертах характера, темпераменте, а также о качествах, необходимых специалистам определенных профессий, школьники имеют весьма общее представление о содержании, характере и условиях труда в той или иной области, недооценивают ее объективные трудности, что приводит к ошибочному  выбору специальности. Кроме того, из-за несоответствия реальности ожиданиям в ряде сфер профессиональной деятельности подростки не видят возможности дальнейшего трудоустройства и карьерного роста. Также молодым людям сложно определиться из-за желания перепробовать все предоставленные им возможности. Чтобы не было трудностей при принятии решения, необходимо выстраивать правильную систему профориентации: наглядно показывать и рассказывать школьникам, что ждёт их при выборе конкретной профессии. Большую помощь в этом учащимся могут оказать профессиограммы. Профессиограмма – описание профессии, включающая в себя основные требования, которые предъявляет профессия к психологическим и физическим особенностям человека, раскрывает важные моменты профессионального труда. Выделяют несколько форм профессиограмм: информационные, ориентировочно-диагностические, конструктивные, методические, диагностические. Использование информационных профессиаграмм позволяет расширить имеющиеся представления у ребят о педагогической или творческой специальностях. Перечень требований в профессиограмме подскажет учащимся, какие качества им нужно самостоятельно тренировать и развивать. Например, для профессий типа «человек – человек» (а к этому типу относятся учителя, воспитатели, преподаватели) одно из требований - общительность, т. е. такая черта характера, которая выражается в приветливости к другим людям, в стремлении быть всегда в коллективе. А наиболее благоприятной для развития этой черты являются общественная работа, участие в коллективно-творческих делах и др.

         Кроме того, работа с профессиограммой способствует развитию творческого подхода учащихся к анализу проблемы выбора профессии и определения соответствия своих интересов, склонностей, способностей, состояния здоровья условиям и требованиям профессиональной деятельности.

Профессиограмма способствует самопознанию личности, формированию основных компонентов профессиональной компетентности: морально-нравственного, познавательно-творческого и коммуникативного компонентов.

Профессия педагога сложна и многогранна. Все ее стороны, свойства, характеристики личности находят отражение в профессиограмме.

Первые исследования, касающиеся подготовки педагогических кадров, были проведены в 20-х годах, а в 60-80-ые годы возрос интерес к составлению профессиограмм: были разработаны профессиограммы деятельности учителей, воспитателя дошкольного учреждения, руководителя школ. В настоящее время профессиограммы являются предметом исследования также психологов, акмеологов.

Толкование понятия профессиограммы в большинстве случаев сводится к анализу, описанию и оценке, к общей характеристике или к особенностям данной профессии, особое внимание уделяют структуре профессиограммы. 

На современном этапе профессионально значимые качества изучаются в русле компетентностного подхода.

Следует отметить, что потребность в исследовании профессионально значимых качеств в области педагогической деятельности обусловлена в последние десятилетия целым рядом факторов:

—  переходом от унифицированной системы образования с едиными планами и программам, от единых методик преподавания к вариативным педагогическим программам и технологиям;             

—  необходимостью внедрения личностного подхода в образование, реализации гуманистических идей;

—  позитивными преобразованиями современной школы и всех других образовательных учреждений, выразившихся в демократизации, гуманизации всей образовательной системы, внедрении новых современных технологий, требующих принципиально иного взгляда к подготовке педагогических кадров.

Профессиограмма, с одной стороны, представляет нормативные требования профессии к разным видам профессионального труда; с другой стороны, описывает профессиональную деятельность, качества личности специалиста, необходимые для успешного выполнения труда. Изучение и описание любой профессии ведётся с определённой целью и подчинено этой цели. Профессиограмма может составляться с целью обоснования учебных программ, направленных на подготовку кадров; оздоровления гигиенических условий труда; в профориентационных целях, в целях отбора и подбора.

Профессиограмма – это идеальная модель учителя, преподавателя, классного руководителя, педагога, образец, эталон, в котором представлены основные качества личности, которыми должен обладать учитель; знания, умения, навыки для выполнения функций учителя, дает ее структурное содержание.

Так, одними из первых (в 1971 году) выделили структурные компоненты профессиограммы педагога Ю. С. Алферов и Е. Г. Осовский:

– точный адрес (на какую специальность она составлена);

– описание основных видов педагогической деятельности (преподавание, воспитание);

– объем знаний, умений и навыков учителя;

– психофизиологические требования и противопоказания к процессу;

– профессиональные вредности;

– возможность повышения квалификации;

– перечень моральных стимулов педагогического труда;

– учебные заведения, готовящие по этой специальности

Итак, профессиограмма является систематизированным, научно-обоснованным обобщением характеристик трудовой профессиональной деятельности и вытекающих из нее профессионально значимых качеств личности.

Материал подготовила ответственный секретарь приёмной комиссии Солодова С.В.