Это возможность проверить себя, свои умения и навыки в реальных условиях, а также пересмотреть и дополнить свои представления о воспитании и обучении детей. На этапе наблюдения за деятельностью воспитателя, студенты выстраивают свои ценности, принципы работы, актуализируют теоретические знания в области частных дошкольных методик, дошкольной педагогики и психологии.  Этот опыт помогает им точно определить свое место в педагогической среде и понять, каким педагогом они собираются стать. Наблюдение за работой воспитателя – это как погружение в настоящий мастер-класс по воспитанию детей.

Так, обучающимся группы В-22 в период прохождения профессиональной практики свое мастерство по организации взаимодействия с детьми продемонстрировали воспитатели КГКП ясли-сада № 2 Управления образования Костанайской области в лице Шрайнер Елены Валерьевны, Чулан Евгении Павловны, Бернгардт Нелли Александровны, Лунёвой Татьяны Вячеславовны, Лысовой Ольги Григорьевны, Мищенко  Бикжановой Любови Юрьевны.

В процессе наблюдения за деятельностью воспитателей, обучающиеся увидели, как воспитатели выстраивают доброжелательные взаимоотношения с детьми, как умело решают конфликтные ситуации, как развивают творческое мышление и эмоциональную сферу детей. Этот опыт неоценим для будущих воспитателей, ведь из книг и лекций невозможно усвоить всю гамму нюансов и тонкостей взаимодействия с детьми. Кроме этого, воспитатели показали, как важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его потребности, интересы, темперамент, уровень развития. Это позволяет лучше понять, как строить взаимоотношения с ребенком, чтобы они были максимально продуктивными и плодотворными. Одним из важнейших методических аспектов для наблюдения, стало наблюдение за взаимодействием воспитателя и детей в процессе организованной деятельности в течение дня. Воспитателями была подготовлена показательная интегрированная организованная деятельность по основам математики и конструированию, развитию речи и аппликации.

Воспитатели доказали, что организованная деятельность по основам математики в детском саду – это не просто игра, это методически продуманная работа, направленная на развитие логики, счета и абстрактного мышления у детей, используя игровые приемы, сюрпризные моменты, нестандартные формы организации и проведения деятельности. В процессе наблюдения за организованной деятельностью по развитию речи, обучающиеся определили, что развитие речи – одно сложнейших направлений деятельности воспитателя, поскольку уровень речевого развития разный и очень сложно подбирать методы и приемы для активизации речи детей и построения совместного диалога. Они отметили, что воспитатели не просто играют и общаются с детьми, они специально подбирают задания, игры и упражнения, способствующие развитию речи у детей, создают подходящую атмосферу для развития устной речи у детей и вовлекают их в общение и диалог. Работа с детьми – это не только педагогические методики и подходы, но и эмоциональное взаимодействие. На практике студенты убедились, как важно быть чутким, внимательным, заботливым к каждому ребенку, как важно уметь проявлять эмоциональную поддержку и понимание.

Прохождение педагогической практики в детском саду – это не просто исполнение учебной программы, это уникальный опыт, который формирует будущих педагогов. Наблюдение за работой воспитателей, применение на практике теоретических знаний, развитие важных навыков и ценностей – все это делает практику в детском саду незаменимым этапом в профессиональном становлении будущих специалистов по воспитанию детей.

магистр, преподаватель кафедры

дошкольного воспитания Л.В. Саулина