Кравченко Т.Н.  провела урок на тему «Световая и темновая фазы фотосинтеза» в группе У-11.  Для создания коллаборативной среды использованы метафорические карты, которые способствовали индивидуальному выражению студентов и развитию критического мышления. Педагог использовал различные приемы для вовлечения студентов в процесс обучения: деление на группы  «Цветовая симфония фотосинтеза», командная работа по совместному исследованию фаз фотосинтеза», «Колесо вопросов» на платформе Wordwall.net. В качестве творческого задания студенты работали над проектом «Фотосинтез в картинках: творим вместе с ИИ», где они создавали изображение с помощью искусственного интеллекта, которое можно использовать для введения в тему фотосинтеза на уроке естествознания в начальной школе.

Сатыбалды М.Н. провела открытый урок по теме «Теории происхождении человека» в группе Ар-11б. Педагог применила метод проектов, который позволил студентам глубже изучить различные теории и развить навыки исследовательской деятельности. В ходе занятия студенты выбрали одну из теорий происхождения человека для подробного изучения. Каждый проект включал исследование исторических, научных и культурных аспектов выбранной теории.  Для повышения интерактивности использованы цифровые ресурсы: платформа Kahoot.com  и Learningapps.com, что помогло закрепить изучаемый материал в игровой форме.

На занятии Демесиновой Ж.Б. в группе Ак-11, посвященном «Визуализации географических данных», студенты вместе с педагогом начали работу с определения темы с помощью интерактивного инструмента Joyteka. Это позволило каждому студенту активно включиться в учебный процесс и внести свои идеи. В основной части занятия студенты работали на платформе Mapchart.net, создавая собственные картографические модели, которые отражали различные географические аспекты. Защита проектов стала кульминацией занятия: студенты представили свои работы, обсуждая выбор данных и методов визуализации. Такой подход не только развил навыки картографии, но и укрепил командный дух, демонстрируя, как технологии могут обогатить образовательный процесс.

Каждый из уроков не только углубил знания студентов в соответствующих темах, но и способствовал развитию критического мышления, творческого подхода и командной работы. Использование интерактивных платформ и коллаборативных методов обучения сделало процесс обучения более увлекательным и насыщенным, позволив студентам активно участвовать в обсуждении и исследовании. Педагоги, внедряя инновационные методики, вдохновляют обучающихся на дальнейшее изучение и исследование, что, безусловно, является залогом успешного обучения и подготовки к будущей профессиональной деятельности. Вдохновленные полученными знаниями и опытом, студенты готовы к новым вызовам и открытиям, что делает их активными участниками образовательного процесса.

                                                                                                             кафедра ЕГД